必威官方网站,Betway必威,必威APP下载「一个为运动而生的品牌，它应该现身于金光璀璨的领奖台殿堂，也应该出现在泥土芬芳的学校操场。」

　　「完全人格，首在体育。」1917年，蔡元培先生作为北大校长提出的这一教育理念，点明了体育教育的重要性与必要性。一百多年后的今天，这句话同样适用于当今的中国社会。

　　当前，中国体育教育正致力于通过增加课时、丰富内容、强化师资和完善评价等方式，让体育锻炼真正融入学生的成长过程，并为其终身发展奠定坚实的健康基础。

　　在这一发展的过程中，各股社会力量涌入，也为中国的体育教育探索出不同的道路。2013年，耐克和教育部开始携手，并于2016年续约，达成长期战略合作，正式开启「活力校园」项目。这一注重于培养青少年运动文化、开展体育教育创新的项目，切实助力了中国体育教育的创新发展。

　　如今，「活力校园」已从星星之火发展成一束束火炬，让优秀、具有启发性的体育教育理念，在中国的体育老师中得到接力、传承并不断开拓创新。其中「活力校园国际交流」作为其创新之一，带领老师在过去几年中走进美国、英国，通过近距离观察海外体育教育模式，为体育老师带来启发和思考。

　　在2025的「活力校园国际交流」中，70余位来自中国的优秀体育教师、校长和教研员来到了英国，带着自身工作中遇到的「真问题和真思考」，踏上了这段「求索」之路。

　　体育教育的内核究竟是什么？它为什么如此重要？体育老师应该扮演孩子们成长中怎样的角色？

　　带着这些问题，我们与体育老师们共同来到英国，试图通过一场场的观察与探讨，寻找到答案。

　　初秋的伦敦，清风温润，时而出现的阳光和煦且温暖，但来到这里的体育老师们，并无暇感受这些异国风情。

　　备课、研讨、上课、复盘，在此次活力校园英伦行中，老师们的工作量和工作内容，并不亚于平日在学校的教务负荷。他们需要在伦敦、伯明翰两站的小学、中学体育课交流中，学习和观察英国同行的教学特色，并为在校的英国学生们上一堂富有中国特色的体育课。与此同时，他们还需要快速消化拉夫堡大学体育教育专家们的各种教育理念、知识体系。

　　对于来到英国的中国体育老师们的首个挑战，不曾想竟如此地直接——体能和精力。而支持他们克服时差、饮食习惯的原动力，可以被归结为两个字——责任。

　　深夜，一名刚刚与组员复盘完白天在伦敦科文小学体育课的老师，匆匆赶回房间。他要把一整天下来看到、学到、感悟到的内容在微信群里分享给国内的同事，号召大家针对体育课上如何引发孩子们的运动兴趣，如何主动让他们玩起来，学习英国同行的经验。

　　「现在的孩子们从小学阶段就有很大的课业压力，作为一位体育老师，我就是希望他们可以通过上我的课，开心一点，快乐一点，健康一点。」在活动中，这是一位体育老师对于他工作责任的理解。

　　直观的理念冲击和近距离的观察，让老师们迅速地感受到了英国体育教育的创新解决方案，尤其是在鼓励女孩运动、面对多元背景儿童的包容性、对特殊儿童的关注、运动过程对青少年人格塑造等方面，都让70多名中国教师印象深刻。

　　正如耐克大中华区公益部负责人许琳所说：「现场看一场英超比赛所感受到的震撼，与电视机前看直播大相径庭。同样的，亲历一趟英国的体育课，给到体育老师们的启发和冲击，是完全不一样的。」

　　华东师范大学体育与健康学院院长汪晓赞教授作为专家，深度参与了老师们每一天的教学、学习、复盘。在本次「活力校园国际交流」中，她从这群优秀的体育老师身上看到了变化。「在教学、沟通的理念上，我们的体育老师也在改变、创新。只要给他们发挥的空间，以及一些指导，成效就立竿见影。与此同时，这样的学习也是相互的。英国的体育老师，同样通过彼此交流和创新课堂观摩，借鉴中国体育教育的创新理念和实践。」

　　位于伯明翰北部的西希斯小学，体育老师Hooper在一堂60分钟的体育课程设计中，用7种不同的体能训练环节，让学生们依次进行2分钟的循环训练。其背后的教学逻辑是高强度间歇训练，由此发展孩子的体能素质。在此基础上，老师还为学生设计了身体口诀歌谣，以此让他们知道在做这个动作时，是哪块肌肉在发力。课程结束，孩子们不仅身体得到了锻炼，也强化了对自己身体的认知。

　　观摩之后，老师们一致认为这样的课程设计创新且有效，大大提升了固定时间内的教学效率和质量。「这些今天学到的新鲜知识，我感觉可以马上运用到我和教研团队的工作中。」

　　在日常的教学中，每周20-22节的体育课，加上课后的兴趣班、运动队训练，让国内的老师们很难从繁重的工作中脱身，从更高的维度和新的视角上重新思考他们的教学体系。而此次「活力校园国际交流」，给予了他们学习、思考的机会。回归初心，是许多老师此行频频提到的关键词。

　　「我希望大家能够跳出细节，跳出我们看到的一些特别具体的某一样东西，能够用一种‘鸟瞰’的思维方式，去看一下我们平时没有机会去思考的这些问题。不识庐山真面目，只缘身在此山中。」许琳的这句话，是对此行所有老师的期许，也点明了筹办「活力校园国际交流」的核心目标。

　　根据最新统计，英国小学生总数约为460万，体育教师人数达56万。而在中国，小学体育教师数量仅比英国多10万，却需要面对全国近1亿的小学生。

　　这一简单的数字对比，折射出中英两国在体育教育环境上的显著差异。然而，体育教育最根本的价值恰恰在于：尽管国家、语言、文化背景不同，它对于个体成长与社会发展的积极作用，却是共通的。

　　在中国，体育课曾长期被视作「副科」，甚至时常为语文、数学让路。近年来，随着教育部、学校、家长对于体育的重视程度逐渐增加，体育教育成为了小学教育改革的重点。尤其是在「每天综合体育活动时间不低于2小时」的政策出台后，如何让孩子们更好地参与运动，如何保证他们的运动时间和资源，成为了中国体育教育的普遍性问题。

　　中国教育学会体育与卫生分会副理事长吴键在此行中，通过观察，客观分析了中英在体育教育方面所处不同历史时期的发展特点。

　　「中国现在仍处于快速发展阶段。经过多年的探索和努力，我们提出，要面向全体学生，并且要对所有孩子提出体育与健康的基本要求，包括体能发展和心理发展各个方面。为此，一直以来我们制定并不断修订全国统一的国家体育与健康课程标准和《国家学生体质健康标准》。同时，研制出版与之配套的体育与健康教材，由此构建了一个完整的体育教育体系，从而保证了我们的体育教育能够有一个基本底线和统一要求，这是我们的优势。」

　　此次国际交流中，参与的体育教师来自全国各地，所在城市的社会经济发展阶段各不相同。从老师们的相互言谈中，可以感受到其体育教育资源、理念和意识上，存在着很大的不同。尤其是在孩子的家长、家庭中，体育运动的重要性，往往还停留在体测、达标这一层面。当他们看到英国的体育课的模式和理念时，他们也深知这些good idea值得借鉴，但由于中英大相径庭的社会环境，更值得借鉴的是其深层次的教育方法论。

　　当前不可否认的趋势是，从小学到初中再到高中，青少年运动时长、频率是一个递减的过程。虽然每一个学校、任课老师或者家长都认可运动的好处，但总还有更紧急的事情，因此运动的「优先级」就要往后排。

　　但实际上，如果体育教育的作用得到更全面的认知，那么更多人就会意识到这不仅能够强化体质、锻炼品格，更重要的是它还能成为孩子与家长之间的共同语言，还能够对他们日常的文化课学习起到辅助的促进作用。「当越来越多的人理解了体育教育究竟是什么，那体育就会自然而然地纳入到优先级。」

　　在这一方面，英国体育教育探索出了一条适合自身发展的道路。在英国，体育不仅是一门课程，更被视为促进社会融合的重要载体。

　　而如果说体育教育对目前的中国而言，是青少年进一步健康成长的X因素，那么体育教育对英国而言，则更像是解决社会问题、缓解社会矛盾的突破口。

　　在走访多所小学后，中国老师们观察到，体育课在英国小学的定位，远不止于「锻炼身心」。它承担着更广泛的教育使命——包括心理健康的关注、鼓励女孩参与运动、少数族裔与移民子女的融入，甚至是对特殊需求儿童的支持。

　　位于伦敦南部的柳树小学，其学生群体中有55个不同国家的背景，拥有多元的宗教信仰、文化背景和母语，且一部分人来自于收入平均线以下的家庭。因此，在成长过程中，他们常常面临文化融合的挑战，甚至可能受到社会不良因素的影响。在这样的环境中，体育课、体育教育，就成为了一个消除歧视，满足个性表达和集体参与的社会工具。

　　伯明翰的温莎奥林匹斯小学，接收了大量移民子女。在他们的体育课中，老师的课程设计引入了「文化沟通」的概念——通过融入不同国家的传统游戏，让孩子在运动中认识彼此的文化，建立归属感。

　　学校老师说道：「当孩子在运动中笑起来、动起来，他们的背景差异就变得不那么重要。」

　　也就是在这所学校，中国体育老师们为学生们带来了一堂「龙狮共舞」的特色体育课。这类将传统文化融入运动中，让孩子们在玩的过程中了解到背后故事的形式，让观摩的英国体育老师们印象深刻。

　　在课上，一名沉默寡言，被标注为「特殊照看群体」的亚裔孩子，反复摆弄着一个舞狮头道具。当老师们凑上前去与他交流时，他嘴里蹦出了一个让在场所有人不禁泪目的单词：HOME。

　　这一个简单的词，折射出的也许就是「活力校园国际行」的意义，是体育教育的意义。对于中英两个社会发展阶段，体育教育也许有着不同的功能与作用，但一致的是其对孩子、家庭、校园、社区、社会的积极影响力。

　　我们常常把体育教育想得太小，但其实它可以变得很大。育体是方式，育心才是目的。对于许多中国的体育老师而言，他们第一次如此具象地理解体育不仅锻炼身体，更能照亮心灵这句话的含义。

　　许琳还清晰地记得2018年活力校园首次国际行的情形，当时她和团队带着体育老师们来到美国的第一站——洛杉矶。

　　在洛杉矶耐克办公室，体育老师们迎来了美国著名残奥运动员斯科特·贝塞特。她讲述了自己通过体育改变人生，最终站在了残奥会赛场上的成长故事。中国体育老师听完她的分享，对一位特殊人士竟可以如此阳光、自信，作为少数族裔，愿意在大家面前袒露自己，谈论体育如何改变她的这一行为大为震撼。

　　由此，提供一个平台让体育老师们看世界、开眼界，将好的、优秀的理念传递给他们的同事，他们的学生，是许琳和团队首次「活力校园国际交流」后笃定坚持的一件事。

　　「当你真正做一件有价值且有热情的事情时，并不会感到费力。」许琳这样形容她与「活力校园」项目共同走过的这十三年。从2012年与教育部签订第一份战略合作协议开始，这项起初旨在将国际优质资源引入中国的项目，如今已长成一棵根系深远、枝叶茂盛的大树。而国际行只是其中一根向阳生长的枝条。

　　在许琳看来，「活力校园」就像学校体系的助攻手。在早期的2013年至2016年，团队的重心是将优质的国际国内资源引入学校。比如，足球与跑步教材的开发，欧美外籍足球教练进入上海的活力校园项目校，将社会培训机构的特色项目如滑板、腰旗橄榄球等引进校园。

　　「那时候，一个外国教练365天待在学校里，他不仅是上课，更是在全方位地改变校园体育氛围，」许琳回忆道。这些社牛教练甚至能带动其他学科的老师一同参与运动，悄然改变了体育课在校内的边缘地位。

　　然而，单向的资源输入并非终点。2017年成为一个关键转折点。「活力校园」创新性地推出了全国优秀案例评选，旨在激发中国体育教师自下而上的创造力。这标志着项目从引进走向了共创。「活力校园」也由一个单一的项目，延展为体育老师们共同交流、激发创意和共同进步的平台。

　　麻省理工毕业的许琳，工作中有着一丝不苟的精神。其主导的案例评选，也与她的做事风格一样——科学、严谨。据了解，该评选每年从数千份申请中遴选出100个优秀案例，涵盖体育老师、校长和教研员。

　　一位参与评选的老师感慨：「大家知道这并非凭借关系，而是真正比的谁的课题案例更新、更有创意，因此在老师中的影响力非常正面。」

　　以此为基石，「国际交流」与「创新峰会」成为「活力校园」项目创新迭代的重要部分，构成了一个完整的培训体系。国际行让老师们亲身体验全球前沿的体育教育生态；而创新峰会则通过各种细节的设计，让优秀的体育老师得到真正的学习。

　　「去年的峰会在一艘从重庆开往宜昌的游轮上举办。4天3夜封闭式研讨，信号也不好，」许琳笑着描述，「那种沉浸式的深度交流环境，让老师们连早餐时间都在热烈讨论。这种独特的设计，旨在打破老师们的日常惯性，让他们从繁重的教务中暂时抽离，在全新的环境中激发思考。」

　　当然，许琳也敏锐地察觉到一次「国际交流」，对于体育老师而言终究是短暂的一次体验，想要持续「活力校园」作用于老师们的积极影响，需要的是长期、体系化的设计。

　　据了解，此次国际行的准备工作从今年5月开始。70多名老师已经在当时被分好了组，并提前进行了包括英国教育基础知识的各类培训。在回国后，「活力校园」团队后续的工作将围绕共学共创这些话题展开，并且会持续组织体育老师们进行研讨和教学追踪。

　　「活力校园」项目发展至今，在耐克公益部的规划中，已经进入了「突破创新」的新阶段。其核心特征是从项目自身的影响力，走向更广阔的平台与圈层。今年，汇聚了来自高校、研究机构、媒体等多方力量的「活力校园专家指导委员会」正式成立。

　　同时，项目更加聚焦于体育教育中的「真问题」。在今年的案例评选前，团队大规模调研了800多名体育老师与专家，最终确定了6大方向，如「每天两小时体育活动如何真正落地」、「如何让青春期女孩持续参与运动」等。

　　在内容创新上，项目开发的教学资源和工具也实现了从「编译」到「本土化共创」的跨越。例如，针对全球普遍存在的鼓励女孩运动问题，团队并未简单引进国际上的材料，而是结合本土实践，与国内外专家共同研发了更适合中国女孩的教练指南。「比如，我们还要考虑女孩们的容貌焦虑与身材焦虑，她们对晒黑、腿粗的顾虑，需要用她们喜爱的方式，比如结合音乐和舞蹈，进行跨学科融合。」许琳补充道。

　　不仅如此，「活力校园」项目也不再局限于校园之内，而是扩大到了家庭和社区。据了解，项目团队已经与上海联劝公益基金会、火柴公益等机构合作，将运动促进心理健康的项目试点带入社区，并设计让家长，尤其是长期在教育中缺位的父亲共同参与到孩子的体育活动中，这不仅让他们亲身体验运动对情绪管理的益处，也在潜移默化地改善家庭中的亲子关系。

　　在过去的13年里，从带着教材走进学校，到创新案例评选激发基层智慧，再到国际行与峰会构建起各个维度的交流平台，「活力校园」的每一步都印证着耐克作为一个承载社会责任的企业，与社会的各股力量一起，共同在中国体育教育上进行持续的投入。

　　「我们做的，是为一线的教育实践者和孩子提供最大的福祉。」这句大道至简的话，背后是一个团队为中国体育教育事业数十年的努力、探索和付出。

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